Pembelajaran Sosial Emosional (PSE)

Pembelajaran Sosial Emosional (Social Emotional Learning atau SEL) adalah proses pendidikan yang membantu individu, terutama anak-anak dan remaja, untuk mengembangkan keterampilan sosial emosional yang penting. Pembelajaran ini berfokus pada lima kompetensi inti yang telah disebutkan sebelumnya: kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, keterampilan relasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

Berikut adalah beberapa aspek penting dari Pembelajaran Sosial Emosional:

1. Pengembangan Kesadaran Diri: Membantu siswa mengenali dan memahami emosi mereka, nilai-nilai pribadi, serta kekuatan dan kelemahan mereka. Ini melibatkan latihan introspeksi dan pengakuan terhadap perasaan yang mereka alami dalam situasi tertentu.

2. Pengelolaan Emosi dan Perilaku: Siswa diajarkan cara mengelola stres, mengendalikan dorongan hati, dan memotivasi diri sendiri. Ini termasuk keterampilan seperti menetapkan tujuan, mengembangkan daya tahan, dan tetap tenang dalam situasi sulit.

3. Empati dan Kesadaran Sosial: Pembelajaran ini membantu siswa memahami perspektif orang lain, mengenali dan menghormati perbedaan, serta berlatih empati. Mereka diajarkan untuk menghargai keberagaman dan memperlakukan orang lain dengan rasa hormat dan pengertian.

4. Keterampilan Berkomunikasi dan Bekerja Sama: Siswa diajarkan bagaimana cara berkomunikasi secara efektif, bekerja sama dalam tim, serta membangun dan memelihara hubungan yang positif. Ini juga mencakup kemampuan untuk menyelesaikan konflik secara konstruktif.

5. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Siswa diajarkan untuk mempertimbangkan berbagai faktor dalam membuat keputusan, termasuk konsekuensi potensial bagi diri sendiri dan orang lain. Ini melibatkan analisis situasi, pemikiran kritis, dan penilaian etika.

Manfaat Pembelajaran Sosial Emosional:

• Peningkatan Kesejahteraan Emosional: Siswa yang terlibat dalam SEL cenderung memiliki kesejahteraan emosional yang lebih baik, termasuk pengurangan stres dan kecemasan.
• Peningkatan Prestasi Akademik: Keterampilan sosial dan emosional yang baik dapat mendukung kesuksesan akademik karena siswa lebih mampu mengelola emosi dan tetap fokus.
• Pengurangan Perilaku Negatif: SEL membantu mengurangi insiden perilaku negatif seperti kekerasan, bullying, dan ketidakhadiran di sekolah.
• Hubungan yang Lebih Baik: Siswa belajar untuk membangun hubungan yang positif dengan teman sekelas, guru, dan anggota komunitas lainnya.

Implementasi SEL di Sekolah:

• Kurikum yang Terintegrasi: Pembelajaran sosial emosional dapat diintegrasikan ke dalam berbagai mata pelajaran dan aktivitas sehari-hari di kelas.
• Pelatihan untuk Guru: Guru dan staf sekolah perlu dilatih untuk mengajar dan mendukung keterampilan sosial emosional secara efektif.
• Lingkungan Sekolah yang Mendukung: Sekolah harus menciptakan lingkungan yang aman dan inklusif yang mempromosikan pengembangan sosial emosional bagi semua siswa.

SEL bukan hanya tentang mengajarkan keterampilan tertentu, tetapi juga tentang menciptakan budaya sekolah yang mendukung pertumbuhan emosional dan sosial siswa secara keseluruhan.

Dalam rangka memenuhi tugas Guru Penggerak berikut saya sertakan link dari drive untuk dokumen Rencana Tindak Lanjut, Diseminasi dan Dokumentasi ; klik

Implementasi Budaya Positif Berdasarkan Teori Lima kebutuhan dasar manusia menurut Dr. William Glasser

 

Lima kebutuhan dasar manusia menurut Dr. William Glasser

William Glasser adalah seorang psikiater Amerika yang lahir pada tanggal 11 Mei 1925, di Cleveland, Ohio, Amerika. Menurut Dr. Glasser, segala perilaku memiliki tujuan. Perilaku tersebut adalah upaya terbaik kita pada saat itu, dengan pengetahuan dan keterampilan yang kita miliki, untuk memenuhi satu atau lebih dari kebutuhan dasar manusia.

Menurut Dr. William Glasser, seorang psikolog yang mengembangkan Teori Pilihan (Choice Theory), lima kebutuhan dasar manusia adalah sebagai berikut:

1.  Kebutuhan untuk Bertahan Hidup (Survival): Ini adalah kebutuhan paling dasar yang meliputi kebutuhan fisik seperti makanan, air, tempat tinggal, dan keamanan. Dalam konteks kehidupan sekolah, kebutuhan bertahan hidup dapat diilustrasikan dengan adanya fasilitas kesehatan yang memadai di sekolah, kantin yang menyediakan makanan bergizi, keamanan fisik dan psikologis di sekolah, perlindungan dari kekerasan dan pelecehan, serta kebutuhan akan lingkungan belajar yang aman dan terstruktur. 

2.   Kebutuhan untuk Cinta dan Kepemilikan (Love and Belonging): Manusia membutuhkan hubungan yang dekat dengan orang lain, seperti keluarga, teman, dan komunitas. Ini termasuk perasaan dicintai, diterima, dan memiliki tempat dalam kelompok sosial. Kebutuhan ini merupakan dorongan untuk mencintai dan dicintai, merasa dihargai, dan memiliki hubungan yang saling mendukung.

3. Kebutuhan untuk Kekuatan (Power): Kebutuhan ini mencakup perasaan kompetensi, pencapaian, rasa dihargai, dan pengakuan. Ini juga mencakup kontrol atas lingkungan atau situasi dan perasaan pengaruh. Dalam konteks kehidupan sekolah, kebutuhan ini dapat terpenuhi melalui adanya kesempatan untuk mengembangkan kemampuan dan potensi siswa melalui pendidikan, pelatihan, dan kegiatan ekstrakurikuler.

4.  Kebutuhan untuk Kebebasan (Freedom): Manusia memiliki kebutuhan untuk kebebasan dalam membuat pilihan dan menjalani hidup mereka sendiri, termasuk otonomi pribadi dan kebebasan berpikir. Kebebasan adalah kemampuan untuk bergerak secara bebas tanpa adanya batasan. Dan kreativitas merupakan elemen yang terkait dengan kebutuhan ini, artinya dalam konteks sekolah, siswa dibebaskan dalam berkreasi dan berinovasi.

5.  Kebutuhan untuk Kesenangan (Fun): Kebutuhan ini terkait dengan bermain, belajar, dan menikmati hidup. Ini meliputi perasaan senang, relaksasi, dan kenikmatan. Dalam konteks sekolah dapat dicontohkan seperti adanya ekstrakurikuler yang menyenangkan seperti klub olahraga, klub musik, atau klub seni,  atau memfasilitasi peserta didik untuk mengadakan acara-acara yang menghibur seperti festival budaya, pertunjukan seni dan perlombaan yang sifatnya menyenangkan.

Teori Pilihan dari Glasser menekankan bahwa semua perilaku manusia didorong oleh upaya untuk memenuhi kebutuhan dasar ini. Dalam kehidupan sekolah, penting bagi kita untuk memperhatikan dan memenuhi kebutuhan dasar manusia. Karena dengan memahami dan memenuhi kebutuhan ini, kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang optimal dan mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh.

Sebagai pendidik, kita memiliki peran penting dalam memastikan kebutuhan dasar ini terpenuhi sehingga siswa dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Dengan memperhatikan kebutuhan dasar manusia, kita dapat menciptakan pengalaman belajar yang bermakna, membangun hubungan yang positif, dan membantu siswa meraih potensi terbaik mereka.

Sumber : https://www.melintas.id/pendidikan/341770724/mengenal-choice-theory-dr-william-glasser-untuk-memenuhi-kebutuhan-dalam-pembelajaran-di-sekolah?page=3

 

 

 

Penerapan Pendekatan Inkuiri Apresiatif dalam Konteks Sebagai Pendidik

Pendekatan Inkuiri Apresiatif (Appreciative Inquiry) adalah metode yang berfokus pada kekuatan dan potensi positif dalam sebuah organisasi atau kelompok, alih-alih mengidentifikasi masalah atau kelemahan. Dalam konteks pendidikan, penerapan kompetensi yang dimiliki dengan pendekatan ini bisa sangat efektif dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung, kolaboratif, dan berpusat pada siswa. Berikut adalah cara penerapan kompetensi yang dimiliki dengan pendekatan Inkuiri Apresiatif dalam pembelajaran di kelas atau sekolah:

1. Mengidentifikasi dan Menghargai Kekuatan Siswa

Kompetensi yang Dimiliki:

• Kemampuan observasi yang baik dan pengenalan terhadap kemampuan serta potensi siswa.

Penerapan:

• Alih-alih fokus pada kesalahan atau kekurangan siswa, mulailah dengan mengidentifikasi kekuatan setiap siswa. Sebagai contoh, saat memberikan umpan balik, fokuslah pada apa yang siswa lakukan dengan baik dan bagaimana mereka dapat memperluas keterampilan tersebut.
• Gunakan teknik seperti “pujian spesifik,” di mana Anda menyoroti aspek-aspek tertentu dari pekerjaan siswa yang sangat baik, yang akan mendorong mereka untuk lebih percaya diri dan termotivasi.

2. Mengembangkan Lingkungan Kelas yang Positif dan Inklusif

Kompetensi yang Dimiliki:

• Keterampilan membangun hubungan yang positif dengan siswa dan menciptakan suasana kelas yang inklusif.

Penerapan:

• Dorong budaya apresiasi di kelas dengan mendorong siswa untuk saling menghargai dan merayakan keberhasilan satu sama lain. Misalnya, setiap minggu, adakan sesi di mana siswa bisa mengungkapkan apresiasi kepada teman sekelas mereka.
• Pastikan bahwa semua siswa merasa dihargai dan dilibatkan, terutama mereka yang mungkin merasa terpinggirkan. Ini bisa dilakukan dengan mengatur kelompok belajar yang heterogen atau memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi kelas.

3. Menerapkan Siklus B.A.G.J.A. dalam Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran

Kompetensi yang Dimiliki:

• Keterampilan perencanaan dan evaluasi yang sistematis.

Penerapan:

• Buat pertanyaan positif: Dalam perencanaan pembelajaran, mulai dengan merumuskan pertanyaan yang positif, seperti “Bagaimana kita bisa menciptakan pengalaman belajar yang paling menyenangkan dan bermakna untuk siswa?”
• Ambil pelajaran: Evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan dengan fokus pada apa yang telah berhasil dan mengapa. Lakukan refleksi bersama siswa untuk mengetahui pengalaman belajar yang paling bermanfaat bagi mereka.
• Gali mimpi: Libatkan siswa dalam membayangkan dan merencanakan masa depan pembelajaran mereka. Tanyakan kepada mereka bagaimana mereka ingin belajar dan apa yang ingin mereka capai.
• Jabarkan rencana: Buat rencana pembelajaran yang lebih inklusif dan berpusat pada siswa, dengan memasukkan ide-ide dari tahap eksplorasi mimpi.
• Atasi tantangan: Identifikasi potensi tantangan dan cari solusi dengan berfokus pada sumber daya yang sudah ada dan bisa dimanfaatkan.

4. Membangun Komunitas Pembelajaran yang Berkelanjutan

Kompetensi yang Dimiliki:

• Kemampuan untuk bekerja sama dengan orang tua, kolega, dan komunitas sekolah.

Penerapan:

• Gunakan pendekatan Inkuiri Apresiatif untuk melibatkan orang tua dan komunitas dalam proses pendidikan. Misalnya, undang orang tua untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelas yang menonjolkan kekuatan dan potensi siswa.
• Dalam pertemuan staf atau rapat sekolah, terapkan prinsip-prinsip Inkuiri Apresiatif dengan fokus pada apa yang sekolah lakukan dengan baik dan bagaimana praktik-praktik tersebut bisa diperluas atau ditingkatkan.

5. Meningkatkan Keterampilan Metakognitif dan Reflektif Siswa

Kompetensi yang Dimiliki:

• Keterampilan dalam mendorong refleksi diri dan pengembangan metakognitif siswa.

Penerapan:

• Ajak siswa untuk melakukan refleksi diri secara rutin dengan bertanya tentang apa yang mereka pelajari dari pengalaman mereka dan bagaimana mereka bisa menerapkannya di masa depan.
• Gunakan jurnal reflektif di mana siswa bisa mencatat pencapaian mereka, tantangan yang mereka hadapi, dan bagaimana mereka mengatasi tantangan tersebut dengan pendekatan yang positif.

Kesimpulan

Dengan menerapkan pendekatan Inkuiri Apresiatif dalam pembelajaran, Anda dapat memanfaatkan kompetensi yang dimiliki untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna, berpusat pada siswa, dan penuh dengan dukungan positif. Pendekatan ini tidak hanya memperkuat pembelajaran akademik tetapi juga mendukung pengembangan sosial-emosional siswa, yang sangat penting untuk keberhasilan mereka secara keseluruhan.